且读且思且实践，拨云见日待花开

班级：教21(6)小教SX  姓名：蒋意五  学号：2111510610

在日常学习生活中，难免有许多困惑。面对困惑时，多么希望有个引路人，来指引自己为自己化解。苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》这本书就是很好的引路人，这是一本活动的教育学，更是我们这些预备役老师将来教育教学的日常生活指南；这本书就像一座明亮的灯塔，会照亮我们前进的方向。接下来，我将与大家分享阅读时所闪现的一些所思所想。

俗话说，“磨刀不误砍柴工。”阅读不仅能提升素养，还能开拓思路，提升能力，使人勇于创新。建议2中提到，一位30年教龄的历史教师上了一节公开课，非常出色，所有听课老师都像学生一样被深深吸引。课后有人问他花了多少时间来准备这节课。这位历史教师回答：“我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要阅读各种书籍。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。所以作为教师，我们要坚持阅读，只有不断阅读，才能具备广博的知识，创新的思维，然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。

 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了孩子们的一生发展，为了遇到困难和压力时能微笑面对，为了能给学生提供知识的活水之源，也为了自己能够游刃有余、轻松快乐，让我们来阅读吧！

如何转化后进生？这是许多老师头疼的问题。每个老师都会遇到后进生。其实学业困难学生主要有两种类型，一种是不会学习的，比如我上面提到的女生；还有一种是不愿学习，如上面所说的问题男生，帮他补课，他找各种理由逃避。对不同的类型我们要区别对待。

对“不会学习”的学生，我们要引导他阅读，苏霍姆林斯基说“阅读是一切智慧和力量的源泉。”在建议“19.阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段”中指出“读书越多，思考越清晰，智慧力量就越活跃。”也就是说让这些所谓的“学困生”尽可能地多读些书。

而对于“不愿学习”的后进生，我们首先要激发这些孩子的学习热情。在建议“22.争取学生热爱你的学科”中，指出“最可怕的是无动于衷，态度冷淡的学生，解决途径就是思考，只有靠思考来唤醒思考。”首先要找到这类孩子感兴趣的学科或领域，以便在这个领域里用认识来鼓舞他的精神。也就是说要使思想跟人的自尊感融合起来。

苏霍姆林斯基还说多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。“书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段”，这样“学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”通过阅读来改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在未来的教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。教优等生得心应手，容易获得成就感、满足感。其实我们更要感谢“后进生”或“问题学生”，虽然让我们费尽心机，绞尽脑汁，但也正是教他们的过程中，更能体现教育智慧，引发教学思考，促进我们专业水平的提升，从某种意义上来说，后进生成就了好老师。

 “且读且思且实践，拨云见日待花开。”教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在教学实践中，积极运用这些知识，解决疑难和困惑，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实地工作，呵护与珍爱孩子们幸福的童年。