今天要为大家带来的教育学名著是《静悄悄的革命》。书名“静悄悄的革命”指的是教育领域的革命，它从一个个教室里萌生出来，根植于下层民主主义，以学校和社区为基地而进行，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性与创造性的革命。这是一个在教育实践过程中不断缓慢变革的过程，而最终必定会产生根本性结构性的变化，因此为“革命”。本书作者佐藤学与我们共同生活在同一个时代中，他在书中所反映的内容都十分尖锐地点出了当今教育现状中的不足之处，可谓一针见血，并且作为一位扎根于实践的学者，佐藤学先生所提出的“综合学习”“学习共同体”等理念都具有相当的实践意义。在本篇书评中，笔者将着重于构建学会倾听的教室、建立学习共同体以及实践综合学习这三点做详细叙述。
   首先，关于构建学会倾听的教室，作者认为只有相互倾听，才有可能通过发言让各种思考和情感相互交织，带来真正的交流。身处于教育行业中的教师不可能不知道倾听的重要性，不可能不知道倾听作为师生，生生交流条件的关键性。但书中指出的“悬在半空中的主体性”“主体性假象”等教育现状都说明“倾听”进入了一定的误区。针对“悬在半空中的主体性”，教学活动中强调学生“自己解决”“自己决定”“自己实现”，丧失“倾听”的状态。而“主体性假象”中，教师对学生意见的倾听片面化，看似表达了自己的观点，实则受到了教师提问的约束。因此，作者提出构建倾听的教室首先就要给予“发言”和“倾听”同等的地位，教师要明确倾听对思考的重要性，发掘善于倾听的学生，引导学生用心倾听彼此；其次，教师要正确倾听，发掘学生不确定的回答中所具有的创造性内容，理解学生发言的内容，从发言内容中提炼出更深层的复杂想法；最后，要明确“倾听”的意义，倾听学生发言就好比和学生玩棒球投球练习，即使学生投的球很偏，只要教师接住了，学生就会更加努力地“投球”。所以倾听对于构建学生思考和师生交流都有绝对的意义，佐藤学能够抓住现状指出倾听不足是十分犀利的发现。
   其次，作者在书中讲述了构建学习共同体的重要性。构建学习共同体需要调动家长、社区、学校等多主体，使学校不仅仅是学生上课的场所，更是教师互学，学生同伴互学的场所。家长、社区在与学校的交流中提升了彼此的关系，提升了各主体间的信赖感。在学习共同体的构建中，指向了开放式的教育，学生能够在这样的环境中拥抱彼此，杜绝个体零散，也更能够开放思维，获得更自由和具有创造性的生活。
   除了主体的多元性，作者所提的综合学习的重要性涉及到的是学习内容的综合，这在我们目前的教学改革中已初见端倪。语文教学中，我们强调大单元教学，以“主题学习”为核心，与佐藤学的观点也是不谋而合。综合学习比学科学习拥有更“全面”的特点，更全面地将“知识”和“经验”组织成单元，综合学习的过程中让学生有足够的实践学习与世界对话，与他人对话，与自己对话，以此达到提高学生的综合素质的最终目的。
   书中作者提出的许多困境也正是我们所面临的困境，真实而言，也许等到未来我们也不一定有能力完全通过自己的力量去改变现状，但是相信，只要播下种子，就有发芽的可能性，这颗种子会播种在未来教师也就是我们的身上，也会播种在我们学生的身上，它“静悄悄”地发芽结果，终有一天，会结出硕大的果实，带来质的飞跃。